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很少出现并发症,但免疫功能低下的孩子可能发生肝炎或肺炎等并发症。因为脑膜炎与幼儿急诊相似,所以医生会对患儿做进一步检查,以排除细菌引起的脑膜炎。幼儿急诊没有特异治疗方法,但应注意给孩子退烧,可给孩子洗温水浴,或者用温水擦身。此病的恢复迅速,孩子在皮疹消失后很快能恢复正常。
二、幼儿急疹会传染吗?
幼儿期常突发高热,退热后全身出现玫瑰色的斑丘疹,令父母亲常困惑不解。其实这种情况医学上称为幼儿急疹。
幼儿急疹的临床特点是以突发高热起病,热度可高达39.5度以上,一般发热持续3~4天,后体温便突然降至正常。退热时或退热后数小时至1~2天全身出现玫瑰色的斑丘疹。整个病程约8~10天左右。
幼儿急疹是由病毒引起的,通常是由呼吸道带出的唾沫传播的一种急性传染病。所以是会传染的。如果你的孩子与病儿密切接触,体内缺乏免疫力,就完全有可能被传染。由于幼儿急疹的潜伏期是是1~2周,所以,这段时间应密切观察你的孩子,如出现高热,应立刻采取措施暂时隔离,以免扩大传染。如果2周后孩子仍安然无恙,说明没传染上幼儿急疹的病毒。幼儿急疹预防的关键,在于不要与患幼儿急疹的孩子接触。
同时,应提倡和鼓励孩子增加运动,提高自身的免疫力,才能从根本上防患于未然。
三、幼儿急疹及其护理
有不少年轻的妈妈因孩子出了一身皮疹而前来就诊,经常被儿科医生诊断为“幼儿急疹”。幼儿急疹是婴幼儿期常见的发疹性疾病。目前多数学者认为与病毒有关。
本病主要多见于周岁内婴儿,四季均可发生,一生中感染两次以上者极少见。其临床表现是起病急,高烧达39-40℃,持续3-5天自然骤降,精神即刻好转。它的特点是烧退疹出或疹出热退。皮疹多不规则,为小型玫瑰斑点,也可融合一片,压之消退。先见于颈部及躯干,很快遍及全身,腰部及臀部较多。皮疹在1-2天内消退,不留色素斑。该病在出疹前可有呼吸道或消化道症状,如咽炎、腹泻,同时颈部周围淋巴结普遍增大,这对幼儿急疹的诊断很有意义。
本病尚无特效治疗,抗生素治疗无效。只需对症处理,高烧、烦躁或易惊跳时,可用退热镇静剂;如果持续高热,就需要补充更多液体,多喝白开水、菜汤、果汁等.
四、得了幼儿急疹怎么办?
①让患儿休息,病室内要安静,空气要新鲜,被子不能盖得太厚太多。
②要保持皮肤的清洁卫生,经常给孩子擦去身上的汗渍,以免着凉。
③给孩子多喝些开水或果汁水,以利出汗和排尿,促进毒物排出。
④吃流质或半流质饮食。
⑤体温超过39℃时,可用温水或50%酒精为孩子擦身,防止孩子因高热引起抽风。
五、幼儿急疹应重在护理
幼儿急疹多发生于6至18个月的婴幼儿,常常是突然发病,体温迅速升高,常在39℃至40℃。高热早期重症患者可能伴有惊厥,有的出现轻微流涕、咳嗽、眼睑浮肿、眼结膜炎。在发热期间有食欲较差、恶心、呕吐、轻微腹泻或便秘等症状,并且咽部充血,颈部淋巴结肿大。发热三至五天后体温骤降,退热后孩子全身可出现大小不等的淡红色斑疹或斑丘疹,先从胸腹部开始,很快波及全身。这时孩子已经退烧,可安然入睡,在医学上称“退热疹出”,是幼儿急疹的特有表现。
幼儿患了急疹一般不用特殊治疗,只要加强护理和给予适当的对症治疗,几天后就会自己痊愈。孩子患幼儿急疹后,家长要让孩子卧床休息,尽量少去户外活动,注意隔离,避免交叉感染。孩子发热时,要给患儿多饮水,给予容易消化的食物,适当补充维生素B和维生素C等。如果体温较高,孩子出现哭闹不止、烦躁等情况,可以给予物理降温或适当应用少量的退热药物,以免发生惊厥。年轻的妈妈在遇到这种情况下,不要急于给孩子退烧,应查看疫苗接种情况,配合医生治疗。
2009-07-16 19:23:20
幼儿园到解决实际问题中遇到的幼儿教育教学实践,提高幼儿园教师专业发展意识、能力和水平,使教师获得发展的机会。图为在甘肃省巫山县水沿着幼儿园周Fangping示范类。我们的记者张
教师专业发展是学生发展、学校发展和促进职业的需要,有效地促进和加速的过程,教师的专业发展,教师必须研究法律的发展实际的实现策略。我的花园从教师的角度的心理发展,本着充分尊重人的发展需求和个体差异的精神,既考虑到儿童的成长,农业发展,促进事业的需要,更多考虑可持续发展的教师个人需要;。
从两组发展规律,创造发展平台,建立激励机制,完善的管理体系,更突出了“基于教师的发展”的概念,从教师的结构增长阶段,水平和需求和心理思维的差异;
识别的对象是各种各样的外部世界需要推动,但也反映出自我的主题需要,促使我们对教师发展战略进行必要的和及时的相应调整。
基于案例研究发现员工的心理
27我们选择幼儿园教师为研究对象,主要针对不同层次的教师专业发展心理需求,反映了个体差异,并探讨教师专业发展的基本规则。调查表明,不同年龄层次的教师发展的期望和需要:。
在五年内工作的年轻教师,希望一年熟悉和掌握日常工作;。2年捕捉父母工作、游戏、教学活动的设计和组织实施;。
3年的研究工作,半天的活动,教学评价可以脱颖而出。
他们的工作环境是最理想的稳定,解决住房和编排的问题,系统的专业培训和培训机会,在日常工作中有老教师指导和指导。
工作的中年和青年教师,5 ~ 15年预计独立带领新教师在工作的过程中,有机会参与各种比赛和有机会选手阶段和独立,承担研究的任务,可以逐步形成自己的教学风格,并得到领导的赞赏鼓励和伴侣。
但这一次他们会遇到一些不可避免的困难(e。g。、特殊阶段的婚姻、怀孕等) 宝龙娱乐网,因为那时候不能控制自己的时间,孩子还小,缺乏睡眠,他们希望得到特别的照顾,希望能很快度过这个非常时期,尽量自己的专业发展
工作超过15年的老教师,教师的专业发展方向是明确的,可以保持年轻和健康的心态,扬长避短发挥专业知识,可以展示才艺的舞台,抓住机会参观和脱产进修,可以得到一个更高层次的积极和有一个升迁的机会;。部分教师将逐渐从第一行,减少“跳”的活动,工作可以和平和有一个相对安静的工作环境。调查显示,幼儿教师的专业发展需要与规则发展的周期,这也是我们选择工作策略重要基础:必须充分体现“以人为本”理念的发展,需要积极的和鼓舞人心的心理满足,需要建立一个多层次的实践平台。
解决以上幼儿园教师的心理需求的专业发展研究和策略的分析,我们认为教师的策略应该包括教师专业发展的自主性发展战略和公园发展战略的对象。确立指导主体地位自我规划。尊重个体差异,教师指导,制定个人职业发展计划。
教师个人发展规划是基于积极的自我反思,自我专业发展设计的分析,已经不能脱离实际,匆忙,挑战自我,超越自我生命的价值
这个个人发展计划,老师有一个明确的发展方向和目标,公园里也可以有针对性的条件和支持时,他们意愿
接受教师的不同的需求,全面实施分层培训。根据不同层次的教师有目的的分层培训和建立。
工作3年,5年,10岁的制备系统,针对教师工作在五年内,建立发展集团”“青年教师,青年教师构建5 ~ 15年的骨干团队,等等。在不同水平,帮助教师发挥优势。完善配套制度,加强过程管理。
注重人性化管理,形成适合不同的教师专业发展:管理机制。系统的年轻教师启航——相互讨论。
在五年内我的花园工作的教师建立“青年教师团队”,并建立“r”一个多类系统,帮助教师看起来普通,生动活泼的教育教学实践,通过交换经验和反思正确的教育、科学和有效的教学方法不断内化,真正理解幼儿园教学活动的四个特点:简单、真实、自然和有效的。教学技能发展,组长负责制。我们建立“课程审查”制度,将责任和权力委托给年级组长,并定期开展的国际交流活动,为了显示整个年级组的教学水平,这不仅促进了年级组长的阅读能力,更使教师课程建设成为一个强大的专业需求和有效的专业发展方式。
老师和学生一起成长——蓝色的工作周。青蓝工程指导系统除了常规,我公园打算推出特殊的双系统,年轻教师根据专业发展的需要(e。g。类管理,创造环境,家长工作等。)从主填写意向书,老师和学生自由组合,满足教师专业发展的特殊需要一些方法来改善。
突出的增长轨迹——花园这个讨论。根据不同层次的教师的发展需要提高花园这个教师评价机制。
突出一个月,例如,aatcc、月的新教师评价体系,青蓝工程奖励和荣誉等。;
同时,考虑到教师等因素在一定程度上由于机会,教育背景,时代未能赢得的标题区,市级或更高,但他们工作好需要认识到,幼儿园是一个“优秀班主任”“明星老师”“优秀班级、团队”考核评价体系和实施细则,促进主导老师可以根据自己的实际情况对不同的目标。情感管理、灵活的服务体系。感情,老师的关注健康,生活,家庭,等等,以完整的热情帮助老师处理个人和工作之间的关系,使他们的专业发展有充足的能量和温暖的家庭小环境的支持,教师的专业发展服务器。完美的教师成长记录,教师专业成长轨迹。
概要文件在我的花园里,老师增长助推器可以有效促进教师专业发展,系统化、标准化的记录,整理整个教育教学老师的职业在个人信息,这页一页记录每个老师的丰硕的成果,也让老师感觉自己的职业成就感。创建一个开发平台的个性优势。
研究表明,职业倦怠最可能发生在帮助行业从业者,教师职业是一种典型的行业去帮助别人。因此,幼儿园教师的工作倦怠在职业发展过程中普遍存在。
需要在幼儿园教师专业发展战略研究和实践探索,在几年的过程中教师专业发展的研究,我的花园创造了许多省、市优秀教师,包括江苏省一级教师。我们不仅要关注专业发展提供更多的帮助的心理需求形成的职业价值观和职业理想,找到实现理想的支点,顺利的瓶颈,让教师专业发展的道路上可持续发展。
人才交流平台。为特征,设计经验丰富的教师,与姐妹们的花园,花园的互换,发扬教学优势。特殊的发布平台
文章来源莲山 课件 w ww.5 Y
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幼儿教师如何与家长进行沟通
随着时代的进步与发展,家长的素质与教育能力也发生了很大的变化,加上中国多独生子女,家长对孩子的早期教育更加重视。那么,在幼儿园老师看来,现在的家长有什么特点,老师们又是如何与家长沟通呢,我们来看看。
案例一:金口难开的家长
分析:这类家长性格比较内向,不善言谈,因此他们不大会积极主动与老师交流。其实,他们很想了解孩子在园的情况,只是不知该如何说起。
对策:主动
对于这类家长,老师应该主动。主动与家长建立朋友关系,刚开始老师可以和家长拉拉家常,谈一些与教育无关的事,比如家里的情况、最近看的电视剧等等;老师还可以在家长接送孩子时与他们谈谈彼此共同关心的事,使家长觉得于老师交往很轻松,逐渐建立朋友般的关系。在此基础上,老师再慢慢的与家长交流孩子的情况,由于家长何老师已经建立了朋友般的关系,在交流孩子问题上自然而然地主动了。
合适的方式
针对家长的不善言谈,老师还可以采取让家长看孩子的活动录像、活动照片等方式进行沟通。这种方法特别适合托板、小班刚入园的孩子,由于是刚入园,家长对于老师比较陌生,刚开始他们对老师还处于不相信的状态,如果此时老师能用实际行动证明孩子的进步,那就会消除老师与家长之间的隔阂,从而增进了解,成为朋友。
对于不善言谈的家长来说,或许不善于说,但比较善于写,所以成长档案、便条也是与这类家长沟通的有效的途径。
案例二:工作繁忙的家长
分析:这类家长工作繁忙,没有时间向老师了解孩子的情况。
对策:现代化联系方式
工作繁忙的家长老接送孩子的机会较少,他们对孩子信息的了解都是间接的,如通过老人、保姆的转达,不是内容不详,就是内容不符,甚至于不传达。因此,一些现代化的联系方式就派上用场了。
1、短信。短信是向家长传达通知最有效的方式。以短信的形式向家长发通知,不但能够让家长及时、细致地了解幼儿及班里的情况,又可以防止家长遗忘通知上的重要内容。
2、论坛。细致很多幼儿园都有自己的网站以及班级论坛。在论坛里,老师可以上传一些孩子的活动照片。这样即使家长工作再忙,无法来幼儿园,但还是可以抽空上论坛看看孩子在园的情况的。
3、QQ群聊。老师可以给自己班里的家长建立QQ群,聊聊孩子在园。在家的情况,促进老师与家长间的沟通。同时,家长之间也可以相互交流育儿经验。
4、电子邮件。对于难得上网,工作又确实忙得不得了的家长,老师可以定期向家长发邮件,让家长及时了解孩子在园的情况。
老师运用这些现代化的联系方式,能及时消除家庭与幼儿园在沟通过程中的矛盾,使工作更有实效性。
案例三:过度热情的家长
分析:这类家长积极、热情地关心幼儿园,达到积极参加幼儿园组织的活动,小到关心幼儿园的门窗的否安全,是否会伤到孩子。这类家长能积极配合老师做好幼儿园的各项工作,当然是非常受老师欢迎的家长。但是,有时候连一些鸡毛蒜皮的事他们也要管,所以也会给幼儿园带来不必要的麻烦。
对策:请其做家委会成员
老师可以请这些家长来做委员的成员,让他们来班级的环境创设,亲子活动等出谋划策。当老师与其他家长沟通遇到麻烦时,也可以借助家长来做家园工作的桥梁,请他们代表老师跟其他家长沟通,帮助老师做好其他家长的思想工作。因为有时候家长间的交流比老师的苦口婆心要有效的多。所以老师珍惜这些不可多得的帮手。
案例四:全权委托的家长
分析:这类家长把教育孩子的希望全部寄托在老师的身上。他们认为自己既不会教孩子学绘画、音乐,也不懂教育学、心理学知识。没有能力参与幼儿园的教育活动。
对策:宣传科学育儿知识
不少家长缺乏科学的育儿知识,在家庭教育中往往不顾幼儿的年龄特点和教育规律,在生活中对孩子百依百顺。溺爱孩子;在学习上则强要求,高标准,不顾孩子的好恶,强迫孩子学这学那。为了帮助家长提高育儿水平,扩宽育儿知识面、传递育儿经验,老师可以给家长介绍育儿类的书刊,请家长收看育儿的电视节目等。
定期布置家庭作业
给家长布置“作业”也是一个好办法。老师可以分期发给家长“亲子游戏问卷”,鼓励家长和孩子一起完成题目,将做好的“作业”让幼儿带回给老师改。家长通过与幼儿互动学习,对幼儿园的工作有了新的认识,就能更好的给予理解和支持。
引领家长进行互动
老师不仅要充分关注、了解每个家长得经验,还要将不同的家长有机地结合与搭配在一起。特别是对于一些不善交流的期望型的家长,更应该把别人好的经验介绍给他,让他与别的家长产生互动,促使他们积极参与幼儿园的活动。
案例五:喜欢挑剔的家长
分析:这类家长大多经济条件好、文化程度高。他们的要求很多,包括对幼儿园的保育和教育方面的要求,并且有的家长还持有怀疑的态度。
对策:热情、真诚、主动
案例:小强刚上幼儿园,每天哭闹,孩子又认人,只让他第一眼认识的本班老师抱,其它老师抱她,他就哭。因此,家长提出要这个老师每天来抱小强。
案例:面对家长的要求,该老师是否自己当班,坚持每天早晨迎接孩子,一边引导孩子认识其它老师,同时主动与孩子的妈妈谈心,交流一些让孩子熟悉陌生环境的人、事等方面的经验。渐渐地孩子与其它老师熟悉了,家长也通过接送孩子认识、了解了其它老师,老师终于以真诚和智慧换取了家长的信任。
对策:晓之以理、动之以情
案例:丫丫妈妈不满意老师给丫丫安排的床位,多次赵老师提要求,一会说孩子个子高,比较好动,爱爬床,一会说幼儿园的床不好,孩子每天中午都谁不着等。
案例:老师先仔细观察了丫丫午睡的表现,发现丫丫并不完全像家长说的那样,于是,老师一边给家长介绍丫丫的午睡情况,一边做好调动丫丫床位的准备工作,并用录像拍下丫丫的午睡情况,让家长知道孩子睡在这个床位其实挺好的。再告诉家长其实每一个床位都是一样的,如果家长真的觉得这个床位不合适,老师可以马上给孩子换个床位。老师的晓之以理。动之以情,感动了丫丫的妈妈,最后主动提出不调换床位了。
案例六:溺爱孩子的家长
分析:这类家长主要是老年人。现在许多孩子的父母工作都很忙,接送孩子多半是由祖辈家长承担。这些祖辈家长最关注的还是孩子在幼儿园里吃的怎么样,睡得怎么样,玩的是否开心,有无被人欺负等。
对策:谈心聊天,表现关心
对于这类家长,老师要充分利用接送时间,通过与其谈心、聊天,把自己对孩子的关心表现出来,让这些家长放心。
案例:有些家长生怕孩子在幼儿园吃不饱,所以每天接孩子时都会带来零食。由于隔代的溺爱,使得孩子饮食无规律,营养过剩。
案例:针对这样的情况,老师应及时与他们沟通,把幼儿园每天的食谱拿给家长看,同时找来有关资料,让家长明白营养过剩的害处,是家长明白科学育儿的道理。
案例七:漠不关心的家长
分析:这类家长主要是一些文化程度不高的家长,他们对自己的孩子无论是在保育还是教育方面往往抱无所谓的态度。认为只要孩子在幼儿园没有发生意外就行,其它情况他们不很在意。
对策:积极交流、经常沟通
对这类家长,老师要经常积极的与他们交流,把孩子表现讲述给他们听,把孩子的作品展示给他们看,告诉他们,孩子的成就主要来自父母的帮助。让家长了解,孩子的成长离不开父母的陪伴,吸引家长参与幼儿园的活动
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M 《专业标准》用3个维度14个领域62条基本要求对幼儿教师需要系统掌握的“专业知识和专业技能”进行了规定:在“职业理解与认识”领域,要求热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神;在“对幼儿的态度与行为”领域,要求关爱幼儿,尊重幼儿人格;在“幼儿保育和教育的态度与行为”领域,要求帮助幼儿养成良好的行为习惯,保护幼儿的好奇心,重视环境和游戏对幼儿发展的作用;在“幼儿发展知识”领域,要求掌握不同年龄阶段幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略和方法;在“幼儿保育和教育知识”领域,要求掌握五大领域的学科特点与基本知识,掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法,掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法;在“通识性知识”领域,要求具备有关的自然科学和人文社会科学知识;在“环境的创设与利用”领域,要求建立良好的师幼关系,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适;在“一日生活的组织与保育”领域,要求合理安排和组织一日生活的各个环节,利用各种教育契机对幼儿进行随机教育;在“游戏活动的支持与引导”领域,要求会利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展;在“教育活动的计划与实施”领域,要求在教育活动中会观察幼儿,根据幼儿的表现和需要给予适宜的指导;在“激励与评价”领域,要求关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步, 金沙国际娱乐场注重激发和保护幼儿的积极性、自信心;在“沟通与合作”领域,要求与幼儿进行有效沟通,与同事合作交流,与家长有效合作;在“反思与发展”领域,要求针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。全部62条中,只有在第34条中提到幼儿教师应“具有相应的艺术欣赏和表现知识”,而且请注意用词是“知识”而不是“技能技巧”。我实在想不明白,为什么那么多园长只抓住一个“点”而丢掉一大“片”,真是“以点带面”“以偏概全”。
天天儿妈妈 问答历史 |
不要逃避,遇到问题要解决,事实上这是一个好机会。你可以和孩子说:“妈妈发现你长大了,是个会宽容的男子汉了。今天那个小朋友这么说,你都没有乱发脾气。让妈妈很欣慰。妈妈知道你不是胆小,是个勇敢 |